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《遗爱寺》教学设计
作者:admin  文章来源:本站原创  点击数  更新时间:2017/8/5 22:27:56  文章录入:admin  责任编辑:admin



  设计理念:
   创设教学情境,让学生在自主、合作中学习生字,感悟古诗,积累语言。遵循学生的学习规律,在读中理解,在理解中感悟,在感悟后朗读。同时展开想象,引领学生进入诗歌所描绘的意境。
  教学目标:
   知识目标:借助古诗和图画认识5个生字,会写会用6个生字。
   能力目标:正确、流利、有感情朗读古诗,并能流利地背诵古诗,了解古诗大意,能对诗歌进行绘画想象。
   德育目标:通过学习古诗,积累词句,体会诗人热爱山水的情感。
  教学重点:感悟诗意,体会作者思想感情;学习生字,积累词句。
  教学难点:在诗中理解重点字词的意思。
  教学准备:相关课件,生字卡片。
  教学时数:两课时。
  教学过程:

                       第一课时
  一、课前交流资料
    同学们,迄今为止,我们已经积累了很多首古诗词,老师随机检测两首,我们来个男女生挑战赛:第一首诗《赋得古原草送别》,第二首词是《忆江南》。知道这两首诗词的作者是谁吗?昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人白居易的资料,现在我们来交流一下,看看大家都了解了哪些信息?
    设计意图:布置学生课外收集资料,拓宽语文学习的空间,培养学生有效利用语文资源的意识。
  二、情境导入、揭示课题。
   1、(出示书中的插图)师导入:公元818年,白居易京城失宠,被贬江洲司马,失意至极,他就在庐山盖起草堂,与僧朋道侣交游,以求知足保和,与世无忤。请同学们看图,猜一猜他在哪里游玩?你都看到了什么?
     这座寺庙就是庐山香炉峰脚下的遗爱寺,白居易在寺里玩石赏花,聆听鸟儿的叫声和哗哗的泉水声,此情此景让诗人诗兴大发写下了一首古诗,就是我们今天要学习的——《遗爱寺》。
     (出示课题,齐读课题)。
   2、相机学习生字遗、寺。
     遗:请同学们看这个字,它是我们的新朋友,在读音方面想提醒同学们注意些什么呢?有什么好办法记住它呢?
     寺:这也是一个整体认读音节,请同学们直呼。知道带有寺字的词语吗?
     过渡:诗人笔下的遗爱寺是什么样子的呢?我们一起到文中去看一看。
  三、认读古诗。
   1、自由读诗,不认识的字圈画出来,借助拼音多读几遍。(教师巡视)
     设计意图:培养学生自主学习的能力,充分发挥学生的个性。
   2、谁愿意把这首诗读给大家听?
   3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?过渡:老师读的怎样?想和老师比赛吗?要想超越老师不难,只要你认识这些朋友,你就成功了一半。(出示生字:弄、临、绕)
     设计意图:教师的范读给学生带来韵律美的熏陶,激起学生与教师赛读的自信心,并让学生明确学习生字的目的。
  四、随文识字,感悟诗意。
   1、生字朋友戴着拼音帽子出来见我们了,拼一拼,读一读。指生拼读。全班齐读。哪些字的字音容易读错,请你提醒同学们注意。
   2、生字朋友玩热了,瞧,它们摘下了拼音帽子,又重新排队了,你还认识它们吗?开火车读。男生读,女生读。
   3、用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。把你的识字方法说出来,与大家共享吧。
    (1)弄:字理识字。把带有弄字的这句诗读一读。
       知道弄石是什么意思吗?(玩弄着石头)
       在这句诗中,你们能看出诗人在哪里玩弄着石头吗?(小溪边)你是从哪个词语中知道的?(临溪坐)
    (2)学习生字临:了解临的字理演变过程,明确临的意思。临在这里当什么讲呢?(靠近)知道这句诗的意思了吗?(诗人坐在小溪边玩弄着石头)。
    (3)教师做一个动作,让学生猜一个字:绕怎样记住它呢?把绕字送回家,我们一起来读一读第二句。想象一下,此时诗人正在做什么?理解第二句诗。(诗人站起身来绕寺庙而行寻找开放的花儿。)
    (4)诗人的心情怎样呢?请同学们带着你所感受到的情感把诗的前两句连起来读一读,再想一想,这是在写诗人的什么?(动作)
    (5)诗的后两句,又向我们展示了什么呢?我们一起读一读?(时时刻刻都能听到鸟叫声,到处都可以听到泉水发出的叮咚。
    (6)鸟儿鸣叫,泉水叮咚,这是多么美妙的大自然界的声响啊,让我们追随诗人的脚步一起去倾听吧。(播放模拟声音)这是大自然送给人类的最动听的乐曲,这是人与自然所创造出来的最和谐的篇章,让我们齐声朗读这首诗。
      设计意图:多媒体课件的运用,将学生带入意境之中,增强了学生的主体感受,拉近了与文本之间的距离。
    (7)诗人仅用20个字,就向我们展示了一幅优美的人与自然和谐的美景,它让你想到了一幅怎样的画面?学生想象描述。
    (8)一首诗就是一幅画,一幅令人瞩目、一幅令人神往的画,你能把这种感觉读出来吗?各种形式朗读古诗。
      设计意图:创设学习的机会,让学生自主识字,合作识字,随文识字,达到巩固知识。引入多媒体课件,将学生带入意境之中,增强了学生的主体感受,拉近了与文本之间的距离。
  五、布置作业:背诵古诗。

                       第二课时

  一、复习
  (1)开小火车认读生字。
  (2)生字朋友又结交了新朋友,你还认识它们吗?
     绕远 临时 玩弄 遗失 寺院 卖弄
     少林寺 光临 绕路
  二、书写生字
    字都认识了,看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。
   (1)课件出示本课要求会写的字。
   (2)爱寺弄临绕语
      说说你有什么发现?(结构不同)
   (3)觉得哪个生字比较难写呢?我们共同来研究它的写法。仔细观察,想提醒同学们注意些什么?
   (4)指导书写,教师范写。
     寺:注意中间的一横最长。
     临:左边两竖没有点。
     绕:不要添点。
     语:左窄右宽。
   (5)学生书空,练习书写。
   (6)写字展示,评议,交流。
      设计意图:有意识地引导学生观察字的结构,调动学生写字的积极性。
  三、处理课后习题。
   1、读一读,会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。
   2、欣赏:把这首诗读一读,然后背下来。
    你能把这首诗用画画的形式表现出来吗?
    说说你画的画。
  四、背一背。积累词句,培养学生学习古诗的兴趣。
  五、布置作业:
    1、搜集写景的诗。
    2、书写生字。
  
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